OLE歷奇生存學習計劃
對像：中學生
簡介：
三三四新學制正式推行，通識科及「其他學習經歷」是當中重點，由傳統直授式教學轉為著重探究式學習模式。讓學生除學習知識外，能學懂批判性思維、培養獨立學習能力與跨學科思考技能等，同時通識科亦與各科關係密切。因此本公司以通識科及「其他學習經歷」的跨科體驗學習作出研究，通識教育科讓學生探討的課題主要分為六個單元和獨立專題探索；而「其他學習經歷」主要分別有五個範疇。
研究所得，通識教育科單元一：個人成長與人際關係與「其他學習經歷」之德育及公民教育範疇最為配合，經過與教育學者、院校教授、教師及專業教練多次研討，撰寫出單項和系列式體驗計劃，為學校提供更多元化服務。
理念：
通識教育科單元一「個人成長與人際關係」，目標包括：〈i〉瞭解各項影響個人發展、人際關係、價值觀和信念因素。〈ii〉透過客觀評估青少年的發展，培養對自我的瞭解。〈iii〉認識在不同人際關係中的身份認同、角色和關係轉變。〈iv〉反思個體在家庭、同儕和其他社群中的人際關係等。
「其他學習經歷」的德育及公民教育範疇，首要培育學生五種價值和態度包括：〈i〉堅毅、〈ii〉尊重別人、〈iii〉責任感、〈iv〉國民身份認同，及〈v〉承擔精神等。由此觀之，通識教育科與「其他學習經歷」有部份範疇是互相覆蓋，若能有效運用此聯繫定能發揮出更大的教學果效。
生存遊戲是一種仿戰爭遊戲，過程緊張刺激，使參加者投身於恐懼及壓力中。研究指出遊戲可幫助參與者易於投入，更能使其防衛機制放下，有助參與者流露真我，而恐懼及壓力是其催化劑，感受及反應表露無遺。最後，透過完成各類指定任務，有目標地誘導參與者進入預先設計課題裏，(讓他們知識上學會外)，亦能在生存活動中獲得親身體會，(使學習更具體及真實)。本計劃以歷奇元素配合生存體驗活動作橋樑，聯繫相關範疇使教與學都能獲得莫大裨益。整項活動設計，可因應貴校校本課程作出調節，配合學校教育方針，嵌入適切學習元素，達至最連貫之學習體驗。
目標：
學生
透過歷奇系統，因應不同差異性作出設計，加深學生自我認識，加強同學間團隊精神，學習互相欣賞和接納。
提升個人素質，強化學生自我控制及加強學習動機，著重培養正面價值觀和態度。
透過完成任務使學生學會堅毅，令其有足夠能力抗拒社會上各種不良的誘惑，並能堅持正確生活態度和個人原則。
學生於通識課中先有知識層面上的學習，再配合OLE計劃作延伸，使反思學習得以持續地深化。
OLE歷奇生存學習計劃
對像：中學生
簡介：
三三四新學制正式推行，通識科及「其他學習經歷」是當中重點，由傳統直授式教學轉為著重探究式學習模式。讓學生除學習知識外，能學懂批判性思維、培養獨立學習能力與跨學科思考技能等，同時通識科亦與各科關係密切。因此本公司以通識科及「其他學習經歷」的跨科體驗學習作出研究，通識教育科讓學生探討的課題主要分為六個單元和獨立專題探索；而「其他學習經歷」主要分別有五個範疇。
研究所得，通識教育科單元一：個人成長與人際關係與「其他學習經歷」之德育及公民教育範疇最為配合，經過與教育學者、院校教授、教師及專業教練多次研討，撰寫出單項和系列式體驗計劃，為學校提供更多元化服務。
理念：
通識教育科單元一「個人成長與人際關係」，目標包括：〈i〉瞭解各項影響個人發展、人際關係、價值觀和信念因素。〈ii〉透過客觀評估青少年的發展，培養對自我的瞭解。〈iii〉認識在不同人際關係中的身份認同、角色和關係轉變。〈iv〉反思個體在家庭、同儕和其他社群中的人際關係等。
「其他學習經歷」的德育及公民教育範疇，首要培育學生五種價值和態度包括：〈i〉堅毅、〈ii〉尊重別人、〈iii〉責任感、〈iv〉國民身份認同，及〈v〉承擔精神等。由此觀之，通識教育科與「其他學習經歷」有部份範疇是互相覆蓋，若能有效運用此聯繫定能發揮出更大的教學果效。
生存遊戲是一種仿戰爭遊戲，過程緊張刺激，使參加者投身於恐懼及壓力中。研究指出遊戲可幫助參與者易於投入，更能使其防衛機制放下，有助參與者流露真我，而恐懼及壓力是其催化劑，感受及反應表露無遺。最後，透過完成各類指定任務，有目標地誘導參與者進入預先設計課題裏，(讓他們知識上學會外)，亦能在生存活動中獲得親身體會，(使學習更具體及真實)。本計劃以歷奇元素配合生存體驗活動作橋樑，聯繫相關範疇使教與學都能獲得莫大裨益。整項活動設計，可因應貴校校本課程作出調節，配合學校教育方針，嵌入適切學習元素，達至最連貫之學習體驗。
目標：
學生
透過歷奇系統，因應不同差異性作出設計，加深學生自我認識，加強同學間團隊精神，學習互相欣賞和接納。
提升個人素質，強化學生自我控制及加強學習動機，著重培養正面價值觀和態度。
透過完成任務使學生學會堅毅，令其有足夠能力抗拒社會上各種不良的誘惑，並能堅持正確生活態度和個人原則。
學生於通識課中先有知識層面上的學習，再配合OLE計劃作延伸，使反思學習得以持續地深化。
老師
- ‧預先瞭解活動流程，觀察學生在過程中的反應，瞭解學生真正需要。
‧教導負責活動的教師進行適時之事後解說，讓學生就所學作出深入反思。
‧將活動收集得的數據及日後跟進方法交予負責老師，令活動中所學所知得以深化。
內容：
本計劃協助貴校透過歷奇生存學習計劃，融合相關範疇學習目的，以點擊破面方式達致學習果效，並通過計劃以單項或系列形式，全方位幫助老師瞭解其元素及如何施行，讓學生個人素質全面提升。本計劃概念以單項或系列課程進行。
單項課程：
日期：協商
形式：半天營或一天營
名額：最少30人（建議全班參於）
費用：星期一至星期五 ＄150／半天，＄300／一天
星期六、日及公眾假期 ＄300／半天，＄600／一天
費用包括：車費、活動設計費、器材、教練費及保險
師資：由持有「歷奇管理學士後深造文憑」專業歷奇師悉心策劃及指導
單項課程預期成果：
- 1. 照顧不同差異性學生，讓他們對課程內容的知識學習有親身體會，藉此提升學習領會能力。
- 2. 讓學生懂得探索非即時或非單一答案能力，從而增強學生探究思維。
- 3. 提高學生學習能力及動機，藉此減輕老師教學負擔。
- 4. 通過歷奇反思機制，配合老師跟進，促使學生更新正面價值觀及態度。
系列式課程：
形式：半日營（班）→ 日營（級）→ 2小時講座（全校）
※級和全校課程請協商擬定
- 預期成果：
1. 以循序漸進方式，深化及持續學習果效。 - 2. 由個人、班、級至全校，塑造校園新學習模式。
- 3. 照顧不同差異性學生，讓他們對課程內知識有親身經歷，藉此提高學習上的領會。
- 4. 讓學生懂得探索非即時或非單一答案的能力，從而增強學生的探究思維。
- 5. 通過歷奇反思機制，配合老師的跟進，促使學生更新正面的價值觀及態度。
- 6. 提高學生學習能力及動機，藉此減輕老師在課堂上的負擔。
- 7. 「其他學習經歷」與通識教育科的核心課程互相配合，發揮出積極性的相互影響。
評估方法：
- 1. 學生能擬定新學習方向
- 2. OLE內相關訓練項目全面達標
- 3. 不少於75%學生認同評估項目比訓練前有所提升
